张莉  李晓宇

【内容摘要】随着传媒技术的迭代与传媒业态的转换，“传媒创新”与“传媒创业”日益成为传媒业发展的关键词， 也对创新创业型的传媒人才培养提出了新要求。本研究通过对“第八届中国大学生公共关系策划创业大赛”参赛学生 的问卷调研，探索学生在参加传媒创新创业大赛中获得的创新绩效和能力提升的影响因素。

【关键词】传媒创新创业；创新绩效；能力提升；公共关系

近年来，以人工智能、算法推荐等为代表的传 媒技术迭代为传媒业态带来了日新月异的变化，媒 介融合也在不断深入发展，“传媒创新”与“传媒 创业”逐渐成为传媒业发展的关键词，也对创新创 业型的传媒人才提出了更迫切的需求。

“传媒创新”与“传媒创业”的理论视角被引 入国内外传媒业研究已久，二者的内涵具有相通之 处又各具侧重。“传媒创新”通常强调传媒从业者 或机构应运用先进传播技术改革内容生产逻辑，提 升内容质量，拓展盈利模式和经营管理；“传媒创业” 则更加强调商业模式、流程重塑和产品开发等层面 的颠覆性创新。而学科建设与人才培养向来与时代 语境密不可分，媒介技术变革对传媒教育的挑战波 及全球，传媒创新创业的兴起促使着国内外高校不 断推进对创新创业型传媒人才的培养。

目前，国内外高校在创新创业型传媒人才培 养方面较为注重教学与实务的接轨，注重将业界实 践引入课堂教学。不少院校开设提升实践或创新技 能的特别课程，例如，美国德克萨斯大学奥斯汀分 校开设的“传媒中的创业”（Entrepreneurialism in Communication）课程 , 华中科技大学新闻与信息传 播学院设置了创新意识与能力培养系列实践课程。 还有院校不断拓宽外部合作，与业界机构、企业合 作建立创新创业教育中心，例如，美国哥伦比亚大 学成立新媒体创新研究中心、美国佛罗里达大学设 立了创新新闻中心等。

除此之外，创新创业大赛作为多种教育资源的 聚合平台也日益成为主流的创新创业教育形式。早 在 2017 年全球化智库发布的《中国高校学生创新创 业调查报告》中便有数据显示，“创业大赛等创业 模拟活动”被评为位列前三的最受学生欢迎的创新创业教育形式。近年来，此类大赛在传媒创新创业 教育中的地位更加凸显，中国人民大学新闻学院将 创新训练环节纳入学分制管理，在制度层面鼓励学 生参加学科竞赛、创业大赛等活动，清华大学新闻 与传播学院则设立“课赛结合”教学模式，将大赛 引入课堂。

目前，关于传媒创新创业大赛的研究主要集 中在质化研究方面，如围绕“全国大学生管理决策 模拟大赛”“社科奖全国市场营销大赛”“全国大 学生广告艺术大赛”等比赛，由表及里地对大赛的 发展现状、现存问题以及对创新创业教育的重要作 用进行深入分析，提出建议。而传媒创新创 业大赛究竟对学生的能力培养具有怎样的效果与路 径，仍缺乏实证研究的支持。本研究试图在这方面 作出一定的理论贡献，以“第八届中国大学生公共 关系策划创业大赛”为研究对象，探究传媒创新创 业大赛对培养学生创新绩效和能力提升的效果和影 响因素。

一、理论基础和研究假设

（一）创新创业大赛中的创新绩效与能力提升

学者们对“创新绩效”概念的界定有狭义与广 义之分。狭义的创新绩效从绩效本身的定义出发， 指出绩效是一个组织或个人在一定时期内的投入产 出状况，强调的是产出、决策和成果。大学生团 队创新绩效指具备创新能力的大学生团队通过运用 新知识、新技能将自己的新想法付诸实践，从而产 生的创新性成果。具体到竞赛中的创新绩效，田剑 和王 丽伟认为竞赛组织者对参赛者提交作品的质量 评价可以视为竞赛中参赛者的创新绩效。王亚娜认 为学科竞赛培养学生分析和解决问题的能力，学生的创新绩效可以通过参赛作品的质量反映，因此大 赛的评分便是对学生创新绩效的综合评估。

广义的创新绩效强调创新的过程，强调凝聚力、 顺从性、影响力等。例如，刘慧琴和张德认为创新 能力和创新行为都是创新绩效的体现，Coskun 认 为团队创新绩效包括三个方面的内容，即团队的产 出、团队对个体的影响、团队工作能力的提高。创 新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个 性的人才、培育在校学生的创业意识、创新精神、 创新创业能力为目标的教育。创新创业大赛所授予 的成绩与奖项，最终还是应当作用于对学生能力与 精神的培养上。因此，在参赛作品的评分、获奖等 级这些客观指标外，学生在参赛过程中获得了怎样 的能力提升也成为衡量创新创业大赛教育效果的重 要指标......（本文为文章截选，完整版请见《教育传媒研究》2023年第3期，本刊已入中国知网、万方、维普等相关学术数据库）

（作者张莉系清华大学新闻与传播学院副院长、教授、博士生导师；李晓宇系清华大学新闻与传播学院博士研究生）